Proyecto de Tecnología Educativa
https://drive.google.com/drive/my-drive
sábado, 5 de diciembre de 2015
sábado, 21 de noviembre de 2015
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Partes
de un proyecto
•Situación o problema: Una o dos frases con las que se
describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver. Ejemplo:
Casas y negocios localizados cercan a los cauces que alimentan un lago y que
inciden en el contenido de fósforo de este y afectan la calidad del agua. ¿Cómo
pueden los dueños de casas y negocios mejorar la calidad del agua del lago?.
•Descripción y propósito del proyecto: Una explicación
concisa del objetivo último del proyecto y de qué manera atiende este la
situación o el problema. Ejemplo: Los estudiantes deben investigar, realizar
encuestas y hacer recomendaciones sobre cómo los negocios y los propietarios de
viviendas pueden reducir el contenido de fósforo en los lagos. Los resultados
se publicaran en un boletín, folleto informativo, o sitio Web.
•Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o
estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
•Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar el
proyecto. Incluyen tiempo presupuestado y metas a corto plazo, tales como:
Completar las entrevistas para cierta fecha, tener la investigación realizada
en cierta fecha.
•Listado de los participantes en el proyecto y de los
roles que se les asignaron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la
comunidad, personal de la institución educativa y padres de familia.
•Evaluación: Cómo se va a valorar el desempeño de los
estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de
aprendizaje como el producto final.
Elementos
a considerar a la hora de elaborar un proyecto
- Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
- Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
- Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
- Problemas del mundo real.
- Investigación de primera mano.
- Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
- Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
- Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
- Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
- Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
- Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
- Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)
viernes, 20 de noviembre de 2015
Guion del podcast
Objetivo
Ya que
hemos escogido el enfoque del podcast como medio de expresión y comunicación,
que remos lograr que, los niños reflexionen y se sientan motivados a estar
comunicados con ciertas cosas, a su vez por la percepción multisensorial.
Etapas
Dispone de un
ordenador con conexión a Internet y micrófono.
Descargar también
la librería, que permite guardar archivos de audio en el formato de compresión
mp3 en Lame.
Planificación del Podcast Educativo
Maestra: Anny
Cornielle
Curso: Kínder
Cantidad de niños:
15
Tema: Los animales
Objetivo: Conocer
y reflexionar sobre cómo cuidar a los animales.
Competencia fundamental:
Científica
Competencia especifica:
Se reconocen como seres vivos, exploran la
diversidad de los seres vivos de su entorno y comprenden la importancia de su
cuidado.
Contenidos:
Conceptual:
Cuidado de los seres vivos.
Procedimental:
Cuidado de su medio ambiente.
Actitudinal:
Valoración del cuidado del medio
ambiente.
Actividades:
Escuchar la reflexión “La
niña que maltrataba a su perrito” y dar su opinión sobre la misma.
Recursos:
Internet
Finalidad del Podcast
educativo:
La
finalidad de este Podcast es hacer reflexionar a los niños sobre el
cuidado de los seres vivos. En el audio podemos escuchar que se narra una
historia sobre una niña que maltrataba a su perro y que por lo tanto, ella no
estaba consciente de la gravedad del asunto. Este tipo de reflexión es muy
importante porque podemos ver que en nuestro entorno, las principales personas
que maltratan a los animales son los adultos, y por eso debemos alertarnos
ya que los niños son esponjas que absorben todo lo que hay a su alrededor.
Evaluación:
·
Participación
·
Atención
·
Disciplina
al momento de escuchar el audio.
·
Silencio
viernes, 6 de noviembre de 2015
¿Cómo Podemos elaborar recursos didácticos si no los tenemos en el aula?
Las maestras debemos ser creativas y saber cómo elaborar
recursos didácticos en caso de no tenerlos en nuestra aula del Nivel Inicial. Estos
se pueden hacer tanto con materiales reciclables como con los que podemos
conseguir en las tiendas. Aquí les presento un URL que habla de cómo crear recursos didácticos
para niños de bajos recursos que no tienen materiales para jugar en el aula.
Recursos Didácticos
Recurso
didáctico:
Es el medio que se utiliza para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula.
Ventajas:
ü Pretenden
acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas
situaciones lo mejor posible.
ü Permiten
que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se
estudian.
ü Son
útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de
estudiantes.
ü Contribuyen
a maximizar la motivación en el alumnado.
ü Facilitan
la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible,
observable y manejable.
ü Concretan
y ejemplifican la información que se expone, generando la motivación del grupo.
ü Complementan
las técnicas didácticas y economizan tiempo.
Aquí les presento una serie de recursos didácticos
que podemos utilizar en el aula.
1. El pizarrón:
Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El
profesor puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas
líneas o figuras que quiera representar.
Ventaja: Es
de bajo costo, pues no requiere una gran inversión ni para su adquisición ni de
sus materiales complementarios.
Puntos
de importancia sobre el pizarrón
Obtener
todo el material necesario para su empleo (tiza, borrador y regla) El
maestro debe estar seguro que lo escrito sea visible para todo el grupo de
alumnos/as. Conservar
limpio: frases anotadas o conceptos que no se relacionen con el tema tratado,
presentarán una imagen de desorden y falta de preparación. Escribir
frases claras y breves. Dibujar
y escribir en forma legible. La letra debe ser lo suficientemente grande para
que todos los estudiantes puedan leerla desde sus asientos. Para escribir se
pueden utilizar los colores: negro, morado, azul marino y claro, café.
2.
El cartel
Es una lámina de papel, cartón u otro
material que sirve para anunciar o dar información sobre algo. En el plano
educativo, es de gran utilidad para los maestros, pues con este tipo de recurso
se les puede presentar ideas principales de un tema específico a los
estudiantes.
Su función es lanzar un mensaje a los
alumnos/as con el propósito que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma
concordante a lo sugerido por el propio cartel.
El atractivo visual de un buen cartel,
hace de él una forma eficaz para comunicar mensajes a un grupo de alumnos / as.
Por esta razón el cartel ha pasado a ocupar, un importante lugar.
No olvidemos que la imagen en un cartel
no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al fin propuesto, que es la
comunicación y fijación del mensaje.
Características
Ø Tamaño:
Deberá considerarse, pues dependiendo del lugar en que estará colocado y la
distancia en la que pasarán los que lo observen.
Ø Mensaje:
Un cartel de calidad es aquel que llama la atención espontáneamente, es decir,
independientemente de la voluntad del observador.
Ø Los
elementos físicos que provocan este tipo de atención son: imagen, texto, color,
composición, tamaño y formato.
Ø Tipo
de letra: Es también un elemento importantísimo, pues a través de ésta podemos
transmitir significados emotivos y sentimientos; combinada con una imagen o
dibujo pueden resultar más impactante en su mensaje. El tamaño de la letra
dependerá del número de estudiantes y de las condiciones del aula, aunque la
regla dice que debe tener como mínimo 4 cm. de alto por 2.5 de ancho, de tal
forma que la puedan ver los alumnos que están en los últimos asientos.
Ø Color:
Es otro aspecto relevante de los carteles. Para éste hay que seguir ciertas
reglas: usar pocos colores; aplicar los colores planos (primarios), sin
matices, usar fondos contrastantes y usar colores claros.
3. El papelógrafo
Es un papel grande que se coloca en una de las paredes
del aula en donde los estudiantes muestran una síntesis de lo aprendido en clases
sobre un tema en particular.
Ventajas:
ü Resumir
ideas, conclusiones de grupo o de un debate.
ü Diseñar
un esquema.
ü Elaborar
un mapa semántico o conceptual.
ü Caracterizar
a un personaje histórico.
ü Participan
todos los alumno/as.
El rotafolio
Es un instrumento usado para la presentación de ideas en
forma de exposiciones. Consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas
de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cordón, cintas
o tachuelas. Estas se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema.
De pared: Se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos
se montan las hojas del rotafolio, que se irán cambiando en la medida que
avance la clase o el tema.
El rotafolio en el aula:
Es entre los materiales didácticos de imagen fija, un
excelente recurso, permite rotar sus láminas conforme se va desarrollando la
clase y tratar todos los puntos básicos de un contenido sin omitir, ni alterar
el orden del tema, este tipo de láminas se caracteriza por presentar imágenes
de un contenido en secuencia que facilita las tareas de aprendizaje.
Las láminas son un material elaborado en papel, con
textos cortos, figuras claras y concretas. Con este material es posible que el
maestro muestre en forma objetiva conceptos e imágenes que desea que el
alumnado aprenda.
Ventajas:
ü Es
útil para organizar ideas de un mismo tema en forma lógica.
ü Permite
explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo requiera.
ü Permite
resaltar los puntos más importantes de una exposición.
ü Los
materiales con los que se elabora son de bajo costo.
ü La
permanencia del mensaje admite retomar los contenidos.
ü Si
es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente.
ü Cuando
se usa el rotafolio con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas
y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma
precisa, resaltando los puntos claves.
ü Es
muy fácil de transportar.
Desventajas:
ü Es
necesario tener buena letra y ser cuidadoso en cuanto a no tener faltas de
ortografía.
ü No es
muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las
nuestras, se podría mojar, arrugar o romper.
ü No
es útil para textos largos.
ü No
se recomienda para grupos numerosos.
Características principales de un rotafolio
Ø Color:
lo común en estos casos es que se usen los de color blanco, también se pueden
utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este último destacan muy
bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde oscuro.
Ø Margen:
Es conveniente dejar un margen en todos los bordes de la hoja, el cual será
mayor en la parte de la información al pasar las hojas.
Ø Texto:
El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente sólo las ideas
relevantes. No debe ser mayor de ocho renglones por láminas.
Ø Tipo
de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Una vez seleccionado un
tipo de letra, evite mezclarlo con otro.
Ø Tamaño
de la letra: Debe ser proporcional al tamaño del grupo de estudiantes. Se
recomienda letras de 3 centímetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para
grupos pequeños.
Ø Presentación: Debe evitarse el uso de
abreviaciones.
¿Qué colores pueden combinarse para que sea
más fácil leer el rotafolio?
v Negro
sobre láminas de color amarillo.
v Azul
sobre láminas de color blanco.
v Verde
sobre láminas de color blanco.
v Rojo
sobre láminas de color blanco.
v Anaranjado
sobre láminas de color blanco.
Cómo usar el rotafolio
Se debe ubicar en un sitio visible a los estudiantes de
manera que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina. El sitio
más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón, en
relación a los estudiantes.
El maestro debe colocarse a un lado del rotafolio
en el momento de realizar la presentación de las láminas y frente a los
estudiantes para mantener el contacto visual con todos ellos. Se recomienda
utilizar puntero para señalar cada detalle y no interferir en la presentación
del contenido.
Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo
determinado, mientras la información de la lámina guarde relación con el tema
que se está estudiando.
jueves, 5 de noviembre de 2015
Caza del Tesoro
¿Qué es una caza del tesoro?
Es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los
docentes que utilizan Internet en sus clases especialmente en los países
anglosajones.
¿Cuáles son sus partes?
·
Introducción
·
Preguntas
·
Recursos
·
La gran pregunta
·
Evaluación
·
Créditos
¿En qué consiste cada una de sus partes?
Introducción: se debe describir la tarea y las
instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los
alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.
Preguntas: es una lista numerada de preguntas o
pequeñas actividades a realizar. Para alumnos mas pequeños debemos copiar y
pegar las frases exactas que contiene la información relevante que queremos que
encuentre.
Recursos: consiste en una lista de sitios web
que el maestro ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las
preguntas o realizar las actividades.
La gran pregunta: su respuesta no se encuentra
directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que depende de las
respuestas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
Evaluación: se trata de hacer una descripción
clara de que y como se evaluara lo aprendido.
Créditos: Créditos: se trata de hacer un
listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" ya sean
imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original.
¿En qué grados podemos usarlas?
·
Nivel Inicial
·
Nivel Básico
·
Nivel Medio
·
Nivel Superior
¿Qué es la gran pregunta?
La gran pregunta es la cuestión final que se plantea al estudiante
tras resolver las preguntas anteriores. Para resolverla, es necesario haber
comprendido y reflexionado sobre los contenidos trabajados en la caza del
tesoro.
Consejos útiles para
diseñar cazas del tesoro:
Identificar
claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre
todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).
Se debe procurar que las preguntas provoquen el
pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y
pegar”, deben pensar para responder.
Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez
vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.
Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro
y monitorizar qué hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se
distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son
superficiales, si han entendido la tarea, etc.
Se debe planificar
cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún
otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).
Finalmente, se
debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día
está, al siguiente ha cambiado.
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